【題干】案例：

從初二到初三，小敏身體和心理出現(xiàn)了很大變化。初一的時(shí)候，小敏是一個(gè)聽話、懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的好學(xué)生。可是，從初二下學(xué)期開始，小敏在課堂上頑皮、好動(dòng)，搞小動(dòng)作，經(jīng)常和老師頂嘴，并通過(guò)強(qiáng)辯和狡辯讓老師下不了臺(tái)。在和同學(xué)的交往中，他也不像以前那樣，樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，而是變得敏感、過(guò)于自尊和自以為是。

一次在物理課上，老師在講“萬(wàn)有引力”定律時(shí)說(shuō)：“蘋果掉在牛頓的頭上，他卻發(fā)現(xiàn)了偉大的定律，為人類認(rèn)識(shí)自然作出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)?！毙∶魠s馬上站起來(lái)反駁說(shuō)：“老師講的不對(duì)，‘萬(wàn)有引力’不是什么偉大發(fā)現(xiàn)，只是常識(shí)而已，而且‘萬(wàn)有引力’定律不僅沒有作出貢獻(xiàn)，恰恰束縛了人類的思維，致使人類對(duì)外太空的探索推遲了幾百年?！?/p>

老師耐心答復(fù)說(shuō)：“你是站在現(xiàn)時(shí)的條件下看待前人的發(fā)現(xiàn)，在三四百年前，牛頓的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展作出了無(wú)人可比的貢獻(xiàn)?！笨尚∶羧圆环?，還是不停地狡辯。老師只有無(wú)可奈何地?fù)u搖.....

另一次，在評(píng)校優(yōu)秀團(tuán)員的班會(huì)上，有同學(xué)提名小敏，但馬上有同學(xué)站出來(lái)反對(duì)，說(shuō)小敏不注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，經(jīng)常因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，而且根本聽不進(jìn)去別人的意見。聽到這些，小敏馬上站起來(lái)和同學(xué)爭(zhēng)吵起來(lái)，并說(shuō)自己平時(shí)在班。上和其他同學(xué)處得很好，這位同學(xué)其實(shí)是打擊報(bào)復(fù)。眼看兩人爭(zhēng)吵越來(lái)越激烈，班主任老師在一旁不得不出面調(diào)停，一場(chǎng)評(píng)優(yōu)會(huì)變成了爭(zhēng)吵會(huì)。

其實(shí)，小敏和他的同學(xué)們?cè)谇啻浩诘倪@種變化早就引起了其他任課教師的注意，但大部分老師都認(rèn)為：“小敏們”正處在從兒童期向少年期轉(zhuǎn)型的“危機(jī)期”和“動(dòng)蕩期”，大部分初中生都要經(jīng)歷這種轉(zhuǎn)型，等過(guò)了這個(gè)時(shí)期，“小敏們”又會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。

請(qǐng)根據(jù)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的理論，結(jié)合本案例談?wù)勅绾螏椭靶∶魝儭表樌冗^(guò)“危機(jī)期”，并提出促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的對(duì)策。

【參考答案】

初中生正處于少年時(shí)期，這是一個(gè)充滿矛盾的由童年向青年的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡時(shí)期，是在人的個(gè)性發(fā)展中極為重要的時(shí)期。國(guó)內(nèi)外許多調(diào)查研究都證實(shí)，少年期是青少年問(wèn)題的多發(fā)期，因此，國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家和教育學(xué)家稱此期為“危機(jī)期”“動(dòng)蕩期"。少年期不僅是“危機(jī)期"和“動(dòng)蕩期”，更是教育上出現(xiàn)發(fā)展特殊契機(jī)的時(shí)期。自我意識(shí)的發(fā)展是初中生個(gè)性發(fā)展的重要特征。他們關(guān)注自我的形象，十分注意他人尤其是同齡人如何看待和評(píng)價(jià)自己，也十分注重自我評(píng)價(jià)。成熟感和獨(dú)立性也在這一時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)，要求對(duì)事物發(fā)表自己的見解，而不愿輕易接受別人的意見。教師對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們建立健康良好的自我意識(shí)，接納自我。鼓勵(lì)他們形成和發(fā)表自己的意見，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面辯證地思考。積極支持他們的獨(dú)立活動(dòng)，并向他們提出嚴(yán)格要求，使他們的獨(dú)立性在完成任務(wù)的活動(dòng)中得到鍛煉提高。

總之，初中生所處的時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期，教育工作者應(yīng)特別重視對(duì)初中生的引導(dǎo)和教育，既要尊重信任他們，滿足他們由成長(zhǎng)所產(chǎn)生的種種需求，又要充分利用這一教育 上的特殊契機(jī)，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容和方法，使得學(xué)生在少年期得到充分的發(fā)展。